1.1. Importancia Práctica De La Psicología Del Niño

1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
1.1 Importancia práctica de la psicología del niño.
¿Qué estudian los científicos del desarrollo?
Los científicos del desarrollo estudian la estabilidad en aspectos de su personalidad y comportamiento, así como, 2 tipos de cambio.

* Cambio cuantitativo
* Cambio cualitativo
Cambio cuantitativo: Cambio en un número o cantidad, como es el caso de la estatura, peso, o amplitud del vocabulario. Es un cambio continúo.
Cambio cualitativo: Cambio en tipo, estructura u organización, como en el caso del cambio de comunicación no verbal a verbal. Es un cambio descontinúo.
¿Qué es la psicología del desarrollo?
Estudio de los cambios que ocurren desde el nacimiento del individuo hasta la vejez. Estudia todos los temas que examinan los psicólogos.
* Pensamiento
* Lenguaje
* Inteligencia
* Emociones
* Conducta social
Se centra en el cómo y el porqué de los cambios a medida que crecemos.
Es una ciencia interdisciplinaria. (Psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética, ciencia de la familia, educación, historia y medicina)
¿Qué es el desarrollo infantil?
Estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad en los niños. Estos procesos ocurren en tres dominios o aspectos del self.
1.2. Perspectivas históricas

El estudio científico formal del desarrollo infantil es relativamente nuevo.
En retrospectiva se pueden ver varios cambios en las maneras de investigar el mundo infantil.
Los precursores de estudio científico de desarrollo de la infancia fueron las “Biografías del bebé”. (Diarios que se llevaban para
registrar el desarrollo temprano de un solo niño).
En 1787 el filósofo Dietrich Tiedemann realizó observaciones acerca del desarrollo sensorial, motor, de lenguaje y cognitivo de su hijo recién nacido.
Hizo una observación errónea acerca del chupeteo, le parecía ser adquirido y no instintivo.
1 Charles Darwin

Charles Darwin creador de la teoría de la evolución fue el primero en enfatizar la naturaleza del desarrollo del comportamiento infantil. En 1877 cuando pensaba que los seres humanos podrían comprenderse a sí mismos estudiando sus orígenes (como especie y como individuos) publicó las notas acerca del desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su hijo durante sus primeros doce meses de vida. Este dio respetabilidad científica a las biografías del bebé. En las siguientes tres décadas se publican 30 biografías adicionales.

La psicología del desarrollo se vuelve ciencia a finales del siglo XIX. En el mundo occidental habían establecido el estudio científico del desarrollo de la infancia. Los científicos habían desentrañado el estudio de la concepción y discutían la importancia relativa de la naturaleza y la crianza. Debido a la abundancia de mano de obra barata, los niños eran menos necesarios como trabajadores. Las leyes que les protegían de largas jornadas laborales la escuela, y los padres y los maestros se preocuparon más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños.

La nueva ciencia de la psicología enseñó que la gente podía comprenderse así misma al conocer qué le había influido durante su infancia.
La adolescencia no se consideró como periodo independiente del desarrollo
hasta inicios del siglo XX. G. Stanley Hall pionero en el estudio de los niños, publicó su popular libro “Adolescencia”.

La fundación de institutos de la investigación durante los decenios de 1930 y 1940 en universidades como Iowa, Minnesota, Columbia, Berkeley y Yale marcó el surgimiento de la psicología del desarrollo infantil como una verdadera ciencia con expertos capacitados profesionalmente.
2 Arnold Gesell

En 1929 Arnold Gesell realizó estudios de las etapas del desarrollo motor que proporcionaron información científica acerca de los avances que ocurren, de manera normal en diversas edades. Otras investigaciones importantes que comenzaron alrededor de 1930 produjeron mucha información sobre el desarrollo a largo plazo.

Casi desde el principio, la ciencia del desarrollo ha sido interdisciplinaria. En la actualidad, los estudiantes del desarrollo infantil obtienen la colaboración de un amplio rango de disciplinas, incluyen a la psicología, la psiquiatría, la sociología, antropología, biología, genética, ciencia de la familia, educación, historia y medicina.
Los estudios del ciclo vital en Estados Unidos tienen como origen los programas diseñados para dar seguimiento a los niños hasta que alcanzan la adultez. Actualmente el estudio del desarrollo infantil es parte de un área más amplia de desarrollo humano, que abarca el ciclo completo de la vida del ser humano, desde la concepción hasta la muerte.

La distinción tradicional entre investigación básica (aquella emprendida puramente con el espíritu de indagación intelectual) e investigación aplicada (aquella que atiente un problema práctico) está
perdiendo significado. Es cada vez más frecuente que los hallazgos de investigación tengan aplicación directa a la crianza, educación, salud y políticas sociales relacionadas con la infancia.

1.1. Aspectos del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial.

Los procesos de cambio y de estabilidad que estudian los científicos del desarrollo ocurren en tres dominios o aspectos del self y a lo largo de los cinco periodos que van de la etapa prenatal a la adolescencia.

Con propósitos de estudio, los científicos distinguen tres dominios: desarrollo físico, desarrollo cognitivo y desarrollo social. Sin embargo, estos dominios están interrelacionados.

Desarrollo físico: Crecimiento del cuerpo y cerebro que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales, habilidades motoras y salud.

Desarrollo cognitivo: Patrón de cambio en las capacidades mentales, como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.

Desarrollo psicosocial: Patrón de cambio en emociones, personalidad y relaciones sociales.

1.1. Periodos del desarrollo.

No existe un momento único y definible, en forma objetiva, en que un niño se convierta en adolescente o en que un adolescente se convierta en adulto por ende el concepto de periodos del desarrollo es arbitrario y se adoptó en propósitos del discurso social. A esto se le denomina construcción social, que es una idea acerca de la naturaleza de la realidad que aceptan los miembros de una sociedad en particular en un momento específico, con base en percepciones o suposiciones compartidas.

El concepto de infancia se considera una construcción
social. Cierta evidencia indica que en tiempos antiguos los niños eran considerados adultos pequeños. Sin embargo, se ha puesto en duda esta sugerencia. Los datos arqueológicos de la antigua Grecia demuestran que los niños jugaban con muñecos de arcilla, y dados hechos con huesos de ovejas y cabras. La cerámica y las lápidas representan a los niños sentados en sillas altas y montando carros jalados por cabras.

En las sociedades industriales el concepto de adolescencia e reciente. Hasta inicios de siglo XX, los jóvenes de Estados Unidos eran considerados niños hasta que dejaban la escuela, se casaban y tenían un empleo e ingresaban al mundo adulto. Para el decenio de 1920, con el establecimiento de un sistema amplio de educación media y media superior que satisficiera las necesidades de una economía en crecimiento y con un número mayor de familias capases de dar apoyo a la educación formal extensa de sus hijos, los años de la adolescencia se volvieron un periodo preciso del desarrollo.

Seguiremos la secuencia de cinco periodos generalmente aceptados en las sociedades industriales occidentales. Se examinarán los cambios cruciales que ocurren en el primer periodo, antes del nacimiento, damos seguimiento del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial, a través de la lactancia, primera infancia, segunda infancia, tercera infancia, y adolescencia.

Bibliografía
Diane E. Papalia, Sally Wednekos Olds, Ruth Duskin Feldman. (2009) PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA. Undécima edición. Mc. Graw Hill.
DESARROLLO PSICOLÓGICO.(2001) Octava Edición. Craig, Grace J. y Baucum, Don. Pearson Education